教学设计

= 《系统分析的基本方= 7861;》教学设计

广东实ུ= 4;中学周= 嘉

一、教材内容分= ;析

本课= 102;内容是整章的重点和= ;要点，是应用系统思&#= 24819;解决实际问题的保Ɓ= 56;和体现系统设计的根= 本。不仅对本章后续= 0869;容：如系统设计、౿= 5;统优化具有指导意义&= #65292;而且为第四章控制= 995;统的组成和描述奠定= ;基础。因而让学生懂&#= 24471;运用系统分析方法ĳ= 40;究和处理实际技术问= 题，是提升其技术素= 0859;，处理复杂技术对ฉ= 7;的关键环节。

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在课= 102;分配时，已将系统的= ;基本特征归于前一节&#= 35838;进行讲授。故本节Ð= 69;容在教材上只有一个框题两个ऴ= 7;题干。为了让学生更&= #22909;掌握系统分析的基= 412;方法，在教材处理上= ;，将第二个小题“系= 2479;分析的基本方法”拆= ;分为“系统分析的步= 9588;”、“分析方法”两&= #20010;内容作具体讲解。

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二、教学重点、= ;难点

重点：掌握系统分= 析的基本方法。

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难点：利用系统框= 图描述一个系统的构= 5104;。

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三、教学目标

1. 知识= 982;技能

（1）理解系统的思想，知= 6947;系统分析的具体步ྲྀ= 8;。

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（2）初步掌握系统分析基= 6412;方法。

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2. 过程= 982;方法

（1）运用系统分析&#= 30340;基本方法分析简单į= 40;系统案例。

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（2）懂得简单地利&#= 29992;系统框图描述一个Ŀ= 95;统。

3. 情感= 289;态度与价值观

建立= 185;学的系统思想，利用= ;系统分析方法提高解&#= 20915;实际问题的能力。

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四、学情分析

学生$= 890;过本章前述内容的学= ;习，已经能理解系统&#= 30340;含义和基本特性，Ň= 80;又在日常生活经历中= 已经建立起了“朴素= 340;”系统思想，并能有= 所的应用，这给教授= 1995;统分析的基本方法४= 2;来了便利。同时，太&= #36807;理论层面的讲解会#= 753;学生觉得厌烦和乏味= ;，且无法让学生感受&#= 36816;用系统分析带来的Ì= 15;利。学生会更关注于= “如何应用”及“应ஷ= 2;后的效果”。

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五、教学理念和= ;方法

本课= 102;从学生已经建立的“= 朴素的”系统思想出= 457;，逐步建构，让学生= ;明白何谓系统思想，&#= 32780;又应如何利用系统ö= 05;想进行分析和设计。= 更着重于分析步骤的= 6041;法论介绍。

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在教= 398;过程中，采用了多种= ;教学法的结合。如利&#= 29992;书本案例“人力飞੒= 6;的设计过程”让学生&#= 21021;步掌握系统分析的Ē= 93;骤。而后利用“桑基&= #40060;塘”案例讲解让学生重୅= 7;掌握如何利用系统框&= #22270;表述系统构成及各= 803;素间关系，并利用“= 小资料——丁谓修复į= 43;宫”作为分组练习，&= #35753;学生巩固系统框图= 340;方法，让学生体会系= ;统框图描述系统的优&#= 21183;。利用“人力飞机௚= 0;设计”让学生简单了&#= 35299;如何建立数学模型ñ= 82;进行分析。最终点出= 系统分析的概念。

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六、教学资源

斗兽= 827;（电子版）、视频飞= ;机发明过程、课件：&#= 31995;统分析的基本方法ʌ= 88;第二课时）

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七、教学过程

教学&#= 29615;节	教师&#= 25945;学	学生&#= 27963;动
复习=	<= /span>上节&#= 35838;讲解了系统的基本ĥ= 05;性，提问学生对系统= 基本特性的理解。	<= /span>通过&#= 38382;答，巩固上节课知ť= 82;。
过渡=	&n= bsp; 掌握系统的基本特性&= #65292;是为了更好地利用= 995;统思想来进行分析，= ;从而帮助我们找到解&#= 20915;问题的最佳方案。
系统的思想	游戏引入	<= /span>同学&#= 20204;在日常的生活经验È= 13;已经建立了“朴素”&#= 30340;系统思想，并能用ê= 27;来解决实际问题。 <= /span>以“= 6007;兽棋”的某一棋局为= ;例，让学生通过游戏&#= 23637;现其系统思想的应ī= 92;。	<= /span>点选1-3名同学来完成&#= 23545;应的棋局，令其说ą= 26;自己的想法。
理论讲解	<= /span>利用&#= 19978;面棋局，我们可以İ= 75;到利用系统的几个基= 本特性分析系统，我= 0204;可以找到解决问题௚= 0;最佳方案。	<= /span>学生&#= 36890;过图示明确如何利ī= 92;系统基本特性得到最= 佳方案。
[案例]高&#= 26031;解决100以内等差数列&#= 30340;求和问题。 <= /span>利用&#= 26696;例复习系统的基本ĥ= 05;性。	<= /span>回答&#= 39640;斯的做法应用了哪É= 23;系统的基本特性进行= 分析。
系统分析的步Ƌ= 88;	人力飞机的发ą= 26;过程	[视频]人&#= 21147;飞机的发明 <= /span>通过&#= 20154;力飞机的发明三个ƀ= 54;段的讲述让学生明= 830;其发明的主要难点所= ;在。	<= /span>学生&#= 21548;老师阐述、观看视Ɔ= 57;，思考人力飞机的难= 点所在。
阐述步骤	<= /span>详述&#= 28023;斯勒和维林吉尔在Š= 99;决人力飞机问题时的= 具体做法。以引出系= 2479;分析的几大步骤。	<= /span>学生&#= 20102;解系统分析的几大Ē= 93;骤地具体组成。
详述“分析”步= ;骤	<= /span>详述&#= 20998;析研究步骤中的具Ë= 07;定性和定量的处理办= 法。	学生初步了解系统&#= 20998;析中所作的定性和ê= 50;量分析方法。
系统分析的方Ė= 61;	“系统框图法”= ;讲解	[案例]桑&#= 22522;鱼塘 <= /span>利用&#= 26705;基鱼塘案例的讲述ʌ= 92;让学生宏观了解如何= 利用“系统框图法”ŝ= 20;述系统。	<= /span>学生&#= 21548;讲。
<= /span>详细&#= 35762;述“系统框图法”的= ;画图方法及其内涵。
[学生活动]<= /span>“丁谓修复皇宫”的= ;系统框图 <= /span>让学&#= 29983;用“系统框图法”描= ;述丁谓修复皇宫的过&#= 31243;。 <= /span>可用&#= 8220;挖沟取土烧砖”为例= ;指导学生绘制系统框&#= 22270;。	<= /span>学生&#= 20998;组绘制系统框图。
<= /span>老师&#= 23637;示部分学生绘制框Þ= 70;后，公布正确答案，= 并说明丁谓修复皇宫= 0340;精妙之处。	<= /span>学生&#= 23637;示并理解框图表述į= 40;作用。
“数学表述法”= ;	<= /span>利用&#= 8220;人力飞机发明”案例= ;，说明其中数学建模&#= 26041;法的应用。	<= /span>学生&#= 20102;解应用数学建模的Ë= 16;用。
综合应用	[案例]如&#= 20309;修筑人行道 <= /span>点明&#= 23545;于复杂的系统分析ʌ= 92;需要综合以上两种方= 法进行分析。为下面= 0340;系统设计埋下伏笔Ӎ= 0;	<= /span>学生&#= 20102;解。
小结=	<= /span>系统&#= 20998;析的基本方法，就ą= 59;运用系统的思想和定= 性定量相结合的方法= 5292;对系统进行分析。	<= /span>学生&#= 24635;结。
作业=	<= /span>思考&#= 8220;如何修筑人行道”问= ;题。

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八、反思

1. 在本#= 838;时教授过程中，广泛= ;采用“案例教学”的= 169;式进行情景创设，取= ;到良好教学效果。所&#= 36873;案例大多为课本原Ċ= 96;例，按照教学设计重= 新安排，如“丁谓修= 797;皇宫”被作为学生分= 组练习题。从教学效= 6524;看，如能详实阐明੭= 6;例内涵，利用书本案&= #20363;进行教学，可以让= 398;生对课本及课程产生= ;信赖感，从而使教学&#= 20869;容“有章可循，有౉= 6;可依。”

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2. 在教= 398;过程中，难点突破是= ;通过练习得以巩固的&#= 12290;但练习题目难度较ä= 23;，教师要做好引导，= 否则学生容易产生畏= 8590;情绪，进而无法取࠸= 0;预设效果。

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3. 本课= 102;教学理论深度较强，= ;要做好“讲授”与“é= 98;生实践”的搭配，不&= #35201;让学生产生倦怠感= 290;

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4. 教学#= 774;计更着重于学生对系= ;统分析步骤的方法论&#= 20171;绍，让学生能掌握Ñ= 98;析系统的具体方法。=

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