小学科学教学案例
《大气压力》课堂=
3454;录及反思
安徽省黄山市屯溪区=
柏树小学
方华
指导教师：陈玉巧
（200=
8年粤教科技版科学ਢ=
5;学案例评比一等奖）<=
span
lang=3DEN-US>
教学=
869;容：
粤教版科学课教材ࢯ=
5;年级下册第13课。
教学 =
446;标和能力要求：
1. 科学 =
693;识目标
（1）知道在生活中&#=
23384;在着大气压力；
（2）了解大气压力&#=
22312;生活中的应用。
2. 能力=
521;养目标
（1）培养学生观察&#=
12289;分析问题的能力；
（2）培养学生实验&#=
25805;作和收集整理信息į=
40;能力。
3. 情感=
577;度价值观
（1）努力使学生保&#=
25345;强烈的探究欲望和ĸ=
15;极尝试的探究精神，=
能主动完成实验，专=
7880;地参与讨论，培养=
6;互合作的科学态度，&=
#24182;能体验到日常生活=
013;处处有科学。
（2）乐于用学到的&#=
31185;学知识解决问题。
教学$=
807;程：
（一）游戏导入=
;，提出问题
师：A=
288;先出示一空瓶子，盖ߍ=
8;一张纸，用手压住）&=
#20498;过来纸会掉下来吗A=
311;
生：=
250;。（教师演示：纸掉=
;下来）
师：A=
288;再出示一装满水的瓶ड=
6;，盖上一张纸用手压&=
#20303;）倒过来，纸会掉=
979;来吗？
生：=
981;会。它被水吸住了。=
;（师操作，纸没有掉&#=
19979;来）
师：=
026;什么两次的现象不一=
;样呢？这其中有什么&#=
22885;秘？这节课我们来ÿ=
06;索这个问题？
（二）亲历探索=
;，解决问题
师：A=
288;出示一吸盘）这是ߠ=
0;么？玩过吗？
生：=
159;吸盘，玩过。
师：=
590;么玩？
生：=
487;以把它吸在玻璃上。=
;
师：$=
824;能吸在哪里？试一试=
;。
（生=
963;动后汇报）
生1：可以吸在书上&#=
12290;
生2：可以吸在手上&#=
65292;不过一会儿就掉下Ĉ=
69;。
生3：可以吸在文具&#=
30418;上。（有金属的，ć=
77;塑料的）
生4：可以吸在墙上&#=
12290;
……
师：=
320;在哪里见过吸盘？吸=
;在哪里？做什么用？
生1：我在厨房里见&#=
36807;，吸盘吸在墙上，ī=
92;来挂一些锅勺什么的=
。
生2：我在卫生间里&#=
30475;过，吸在瓷砖上，ī=
92;来挂一些布，一些卫=
生间里的用品。
生3：我的房间里有&#=
12290;吸在墙上，用来挂Ş=
13;饰品。
生4：有的司机把吸&#=
30424;吸在玻璃窗上挂一È=
10;中国结。
……
师： =
983;活中许多地方用到了=
;吸盘，来挂一些物件&#=
12290;那么怎样才能使吸İ=
24;牢牢的吸在一些物体=
上的？它的密秘在哪里？=
1;同学们再次玩一玩吸&=
#30424;，并仔细观察。
（一=
250;儿，学生举手）
生1：我发现吸盘只&#=
26159;放在玻璃上是吸不Ë=
03;的，必须把吸盘里的=
空气挤走，它才能吸=
9978;去。
生2：我发现必须要&#=
25226;里面的空气尽量挤Ū=
08;，吸盘变瘪了，这时=
就能牢牢地吸在物体=
9978;面。
师：=
159;这样吗？
生：=
159;。
生3：要吸在比较平&#=
30340;物体上，不然会掉Ç=
79;来。
师：=
320;们观察的真仔细。为=
;什么把里面的空气挤&#=
36208;就能使吸盘牢牢吸ß=
12;物体上呢？这是因为=
我们地球上有一层厚=
1402;的大气，在大气中=
0;物体都会受到大气压&=
#21147;的影响。把吸盘里&=
754;的空气挤走，就只有=
;外面的大气产生压力&#=
65292;把吸盘牢牢压在物Ë=
07;上。如果是不平的物=
体表面，空气就会进=
1435;，吸盘就会掉下来Ӎ=
0;那么吸盘吸在物体上&=
#21518;到底能挂多重的物=
307;呢？（吸力有多大）=
;
生：=
487;以做实验来看一看。=
;
师：=
105;们把吸盘吸在瓷砖上=
;。猜一猜能挂多少瓶&#=
30719;泉水（550毫升一瓶）。
（学 =
983;猜测，教师填写下表=
;）
|
&=
#32452;别 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
&=
#29468;测瓶数 |
4 |
10 |
6 |
8 |
3 |
11 |
5 |
6 |
9 |
7 |
5 |
|
实际瓶数 |
13 |
15 |
10 |
14 |
7 |
15 |
11 |
14 |
20 |
13 |
10 |
师：=
454;际操作时要怎样做，=
;才能获得较为准确的&#=
25968;据？
生1：把吸盘吸在瓷&#=
30742;上要尽量挤掉里面į=
40;空气。
生2：放瓶子时要小&#=
24515;，一个一个地放。
师：=
567;组活动时还要注意分=
;工合作。如果放７瓶&#=
65292;吸盘就掉下来，说ą=
26;能挂几瓶？
生：6瓶。
师：=
604;一比，哪一组同学合=
;作的好，做得又快。&#=
20570;好的小组派代表来â=
35;写表格。
（学 =
983;活动，教师巡视指导=
;）
师：#=
831;同学们观察表中数据=
;，有什么发现？
生1：我发现实际的&#=
29942;数大多数比猜测的ä=
10;。
生2：令我们大吃一&#=
24778;。
生3：超出了大家的&#=
39044;料。
生4：都不一样。
生5：全都增加了。
师： =
830;实让我们预料不到。=
;但这却说明了什么？
生1：说明了吸盘的&#=
21560;力很大。
生2：说明了大气压&#=
21147;很大。
师：=
567;小吸盘，大大吸力，=
;这全是谁的神力？
生：=
823;气压力的神力。
师：=
560;盘吸在什么样的物体=
;上挂的物体多呢？下&#=
38754;请每个小组分别把×=
60;盘吸在玻璃和木板上=
，看一看分别能挂多=
3569;瓶矿泉水。
（生小组活动，教=
4072;巡视指导，做好的ऴ=
7;组派代表填写下列表&=
#26684;）
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
玻 璃 |
16 |
14 |
15 |
15 |
13 |
19 |
12 |
14 |
21 |
12 |
11 |
|
木 =
板 |
1 |
8 |
7 |
10 |
6 |
15 |
7 |
6 |
20 |
9 |
0 |
师：#=
266;察以上数据你有什么=
;发现？
生1：我发现吸盘吸&#=
22312;玻璃上挂的矿泉水Ĕ=
04;木板上多。
生2：我发现第一组&#=
21644;第九组在木板上数þ=
54;相差太大。
师：#=
831;这两组同学把木板拿=
;上来让大家比较一下&#=
26377;什么不同？
生1：第一组的木板&#=
27604;较粗糙，第九组的Ĉ=
08;板用油漆漆过，很光滑Ӎ=
0;
生2：我发现吸盘吸&#=
22312;光滑的物体上挂的Ç=
96;西多。
师：$=
825;是什么原因呢？
生： =
895;糙的木板，空气能进=
;到吸盘里，而光滑的&#=
29289;体空气进不去。
师：=
545;！空气进到吸盘里面=
;，里外都有了大气，&#=
36825;时就不能把吸盘牢Ĥ=
82;压在物体上了。请再=
仔细观察还有什么发=
9616;？
生： =
532;11组为什么在木Ĉ=
95;上是零瓶。
师：#=
831;第1组和11组&#=
30340;代表把木板给大家İ=
75;一看。并说说你们的=
做法。
生1：他们的木板都&#=
24456;粗糙。
生2：开始我们把吸&#=
30424;吸在木板上就掉了Ç=
79;来。后来在吸盘上搞=
了一点水就吸上去了=
2290;但只挂了一瓶就掉ߚ=
2;下来。
生3：因为我们的木&#=
26495;太粗糙了。所以吸İ=
24;根本吸不上去。
师：#=
828;的很好。做实验时要=
;尊重事实，我们学科&#=
23398;就应该实事求是，Ê=
94;要找出原因。现在，=
谁能解释一下开始上=
5838;时所做的实验。
生1：第一次空瓶里&#=
22806;都有空气，所以纸Ê=
50;掉下来。
生2：当瓶里只有水&#=
27809;有空气时，倒过来×=
18;大气压力托住了纸片=
。
师：=
545;！在装满水的瓶子倒=
;过来纸不会掉下来，&#=
20027;要是大气压力压住É=
02;纸片，而不全是被水=
吸住的缘故。是谁发=
9616;了神奇的大气压力ࡰ=
2;？请同学阅读课文74页有关资料——=
;马德堡半球实验。
（小 =
452;阅读后）
师：$=
825;里有两个大小一样的=
;吸盘。你能利用它们&#=
26469;体验一下马德堡半ங=
9;实验吗？
生：!=
021;。把两个吸盘放在一=
;起挤走空气，就成了&#=
39532;德堡半球。
（指=
517;两个小女生来拉，拉=
;不动。另叫两个个子&#=
22823;点的男生，使了很ä=
23;的劲终于拉开了Ӎ=
0;）
师：$=
825;说明了什么？
生：=
823;气是看不见，摸不着=
;的，想不到它有这么&#=
31070;奇，用了十六匹马û=
65;拉开，大气压力太大=
了。
师： =
983;活中什么地方应用了=
;大气压力呢？请同学&#=
20204;讨论课文75页有关事例。
师：'=
278;料是你吸上来的吗？=
;
生1：不是。吸饮料&#=
26102;，大气压力把饮料Õ=
87;入吸管，我们就喝到=
了饮料。
生2：打针时大气压&#=
21147;也帮了大忙。
生3：给金鱼缸换水&#=
26102;，把管中注满水，Ç=
68;头放入缸中，大气压=
力就会把水压到管中=
7969;了出来。
师： =
983;活中还有哪些地方应=
;用了大气压力？
（生小组讨论后）
生1：我们用的钢笔&#=
12290;吸墨水时，把里面į=
40;空气挤掉，放开手，=
大气就把墨水压进笔=
1649;。
生2：我们用的中性&#=
31508;芯，用了一种液体ë=
53;住油墨，大气压住这=
些液体，油墨就不会=
0498;流出来，而是一点一点往下压。
师：#=
265;过茶壶吗？为什么盖=
;上有一个小孔？
生：$=
825;个小孔是让大气进去=
;，产生的大气压力把&#=
33590;水倒出来。
师：$=
890;过以上的探究你有什=
;么体会和感想？
生1：大气压力无处&#=
19981;在。
生2：我觉得大气压&#=
21147;很有趣很好玩。
生3：现在我知道吸&#=
39278;料不是吸上来的，Ň=
80;是被大气压力压上来=
的。
生4：大气压力太神&#=
22855;了。
生5：我觉得大气压&#=
21147;在生活中应用很广Ė=
67;，对人类的帮助很大=
，可以给人们的生活=
4102;来方便。
……
（三）拓展延伸=
;，深化问题
师： =
983;活中这样的事例还很=
;多，如打点滴时，用&#=
29627;璃瓶为什么比用塑Ą=
09;袋多一个小管子？高=
压锅又是应用了什么=
1407;理把食物压熟的呢ᦃ=
1;课后请同学们继续找&=
#19968;找什么地方还应用=
102;大气压力原理，并查=
;阅资料解释其中的现&#=
35937;。此外，你能利用ä=
23;气压力原理制作一个=
小制作吗？课外时间=
5797;一试。
教学反思：
大气=
159;学生熟悉的一种气体=
;。但是它却又是看不&#=
35265;，摸不着的，对于ä=
23;气压力更是无法想象=
其存在。为了让学生=
0146;身感受到大气压力=
0;存在，本课进行了两&=
#20010;实验活动，即在玩=
968;玩吸盘中发现被牢牢=
;吸在物体上的密秘；&#=
21448;通过猜测和实际挂Ç=
68;挂的活动，亲身体会=
到一个小小吸盘，却=
6377;大大吸力的神奇所ࢷ=
2;——大气压力的存在=
2290;
选择=
377;结构性的活动材料。=
;木板、玻璃、瓷砖，&#=
21560;盘等材料是学生很Ģ=
87;悉的物体，在选择木=
板时有意识的选择了=
4920;面比较粗糙的和表༣=
4;油漆过很光滑的。在&=
#27963;动中，学生发现同=
159;木板实验数据却相差=
;很大，激起了学生思&#=
32500;的冲突，引发了思Ň=
71;：只要是在光滑的物=
体表面，并尽量挤走=
1560;盘里的空气，就会=
3;吸盘牢牢地吸在上面&=
#12290;这同时也体现了大=
668;压力神奇的一面，从=
;而让学生深深体验到&#=
31185;学的无穷魅力，以Ö=
50;学习科学的乐趣，培=
养了他们的好奇心和=
5506;究欲。此外，选择০=
6;的物体用什么材料也&=
#36827;行了探索。根据学=
657;的实际情况，从安全=
;和易准备两个方面考&#=
34385;，选择了饮料瓶来Í=
70;所挂物体，不仅能让=
学生准备，而且也同=
6102;让学生体会到生活ߑ=
3;处处有科学，科学并&=
#19981;神秘，就在身边。
此课=
981;足之处是在小组活动=
;时感觉有点乱，小组&#=
20869;学生不能很好的合Ë=
16;。我想其原因一方面=
是班额太大（68人）；另一方ƃ=
54;主要源于平时没有加=
强这方面的训练，没=
6377;用一些激励的语言ल=
5;学生进行必要的评价&=
#12290;这将是我今后需要=
162;力探索和研究的问题=
;。