《二氧化碳į=
40;性质》说课稿
辽宁省本溪市 =
532;二十六中学 王=
心
&nbs=
p;
一、设计理念
新化学课程É=
97;探究、体验探究过程=
和培养探究能力为核=
4515;, 探究也是一种ij=
40;究性学习活动,它以“问题”为=
中心,具有尝试性、ం=
0;究性和实践性的特征&=
#12290;通过探究让学生学=
064;获取化学知识、领悟=
;科学的思想观念、了&#=
35299;科学家研究化学问Ɔ=
64;的途径。新课程标准=
又提出要改变学习方=
4335;、让学生轻松愉快=
0;学习化学，为此,需要采用丰富ࣩ=
0;样的教学途径。
二、说教材
（一）教材Ð=
69;容
这节课是初È=
13;化学教材（科学版）=
上册第五章第二节《=
2452;成燃料的主要元素—=
;—碳》的第二课时，=
0027;要介绍二氧化碳的=
6;关性质。
（二）教材Ñ=
98;析
本节课是在é=
98;习探究了氧气之后又=
一重要的物质，选取=
5105;们身边最熟悉的物ฝ=
6;二氧化碳作为学习素&=
#26448;，学生学起来亲切A=
292;易于理解和接受。同=
;时，二氧化碳与人类&#=
30340;生存和社会的发展Ð=
51;系密切，从中学生能=
体会到学习化学的重=
5201;性，养成学以致用=
0;习惯，学会怎样探究&=
#19968;种新物质，了解掌=
569;该物质的性质、在现=
;实生活和实际生产过&#=
31243;中的作用有非常重Š=
01;的意义。
（三）教学ŵ=
25;点难点
教学重点：É=
08;氧化碳的物理性质和=
化学性质
教学难点：二氧化碳与水=
的反应
难点突破：二氧化碳是学生比ů=
39;熟悉的气体，学生们=
已经对它的一些性质=
6377;所了解，而二氧化碳与水=
的反应是学生不了解=
0340;，以学生探究，动=
3;实验处理这部分内容&=
#65292;生动，直观，便于=
509;受理解。
（Þ=
35;） 教学目标
1.知识目标：认=
识二氧化碳的物理性=
6136;和化学性质；
2．能力目标：=
初步学会运用观察、=
3454;验等方法获取信息ᦂ=
7;初步学会用归纳、概&=
#25324;等方法对获取的信=
687;进行加工；
3.情感目标：激发学ī=
83;的好奇心和探究欲；=
发扬善于合作、勤于=
4605;考、勇于创新和实า=
1;的精神。
三、说教法
本节课主要ŵ=
19;取探究式和互动式的=
启发性教学方式。
运用多媒体Ŧ=
38;件，投影演示实验，=
同时结合学生讨论，=
5774;计实验和动手实验ᦁ=
2;让学生参与到教学中&=
#26469;，从已知到未知，=
174;感性到理性，循序渐=
;进，使知识得以巩固&#=
21644;落实。
四、说学法
本节内=
容难度不大，三个演=
1034;实验，三个学生动=
3;实验带有趣味性，主&=
#35201;让学生通过实验探 =
350;，讨论来归纳二氧化=
;碳的物理性质和化学&#=
24615;质。
五、教学程序
（一）【新课引入】=
“趣味&=
#23567;魔术”：将一根玻Ī=
27;棒用细线固定在铁架=
台上,在玻璃棒两端ஷ=
2;细线各挂一个质量相&=
#31561;的小塑料杯,将事先收集好=
0;一瓶二氧化碳气体向&=
#20854;中一个塑料杯中倾=
498;。
【设疑】通过=
小魔术观察到什么现=
5937;，猜猜是什么原因ᦃ=
1;学生大胆猜想，集气&=
#29942;中装的是一种密度=
604;空气大的气体，可能=
;是二氧化碳。
【教师】同学=
们猜对了，大家还想=
9981;想更多的了解二氧ࡏ=
0;碳呢？引出本节课的&=
#20869;容《二氧化碳性质 =
340;探究》。
设=
;计意图：通过简单的小=
魔术激发学生学习兴=
6259;，同时又能通过魔ੑ=
5;现象说明二氧化碳的&=
#23494;度与空气密度的关 =
995;。通过互动愉快的进=
;入新课教学。
（=
;二）二氧化碳的物理&#=
24615;质
【幻灯表格】氧气与ߚ=
8;氧化碳的物理性质对&=
#27604;。
【实物展示】学生观य=
9;一瓶二氧化碳气体。&=
#24635;结颜色，状态，气=
619;，密度。
【探究活动】二氧化=
9;的溶解性。
为学生提供一=
个充满二氧化碳的塑=
6009;瓶和一杯水。学生=
4;计实验，证明二氧化&=
#30899;能溶于水。
设=
;计意图：学生已经掌握=
了氧气的物理性质，=
6890;过表格对比，可以߳=
1;学生明确主要从哪几&=
#26041;面掌握二氧化碳的 =
289;理性质。二氧化碳的=
;溶解性是学生未知的&#=
65292;让学生设计实验探Ĺ=
50;出结论，培养学生的=
科学探究能力。
（=
;三）二氧化碳的化学&#=
24615;质
1.二氧化碳不支持燃ġ=
03;也不燃烧，不供给呼=
吸。
【教师演示实=
验】“阶梯蜡烛实验R=
21;。
【学生总结现=
象和结论】
现象：下层蜡=
烛先熄灭，上层蜡烛=
1518;熄灭。
结论：二氧化=
碳密度比空气大；二=
7687;化碳不支持燃烧也ߎ=
1;燃烧。
【动画】“意&=
#22823;利死狗洞”，学生Ñ=
98;析原因，得出二氧化=
碳不能供给呼吸。
设=
;计意图：以“阶梯蜡烛&=
#23454;验”过渡，既进一Ē=
93;巩固了二氧化碳密度=
比空气大的性质，又=
4341;出了二氧化碳的一=
5;化学性质。“死狗洞&#=
8221;动画形象生动，让ण=
8;生在愉悦中思考问题&=
#12290;
2.二氧化碳能与水反ò=
12;
【设疑】二氧=
化碳能溶于水，那么=
0108;氧化碳能不能和水ࡡ=
7;生化学反应呢？
【教师讲解】=
介绍紫色石蕊试剂
【教师演示实=
验】分别将稀盐酸，=
0333;醋滴入装有紫色石ൔ=
2;试剂的两支试管中。&=
#35266;察现象。得出结论A=
292;紫色石蕊试剂遇酸能=
;变红。
【教师演示实=
验】二氧化碳气体通=
0837;到紫色石蕊试剂中Ӎ=
0;
【设疑】紫色=
石蕊试剂为什么变红=
0102;？是哪种物质使它ࡢ=
4;红了？
【学生讨论】=
猜测使紫色石蕊试剂=
1464;红的可能是①水，②=
二氧化碳，③二氧化 =
899;和水反应的生成物。=
;学生讨论设计实验方&#=
26696;。
【学生分组实=
验】
①向紫色小花（浸泡=
;紫色石蕊试剂晾干后&#=
30340;滤纸制成的）喷水ʍ=
07;
②将干燥的紫色小花=
;放入装有二氧化碳的&#=
38598;气瓶中；
③将喷水后的紫色小=
;花放入装有二氧化碳&#=
30340;集气瓶中。
【学生总结】=
通过①、②、③的现ฉ=
7;，得出结论：使紫色&=
#30707;蕊试剂变红的是二=
687;化碳和水反应的生成=
;物，该生成物是一种&#=
37240;。
【教师讲解】=
二氧化碳和水反应生=
5104;碳酸。
【教师实验】=
用电吹风向刚才实验=
0013;变红的小花吹风。ෆ=
6;察小花又变回原来的&=
#32043;色。
【学生讨论】=
为什么红色小花又变=
2238;紫色？
【教师引导学=
生】碳酸不稳定，易=
0998;解。
设=
;计意图：二氧化碳能与=
水反应是本节课的难=
8857;。通过设疑“使紫色=
;石蕊试剂变红的是哪&#=
31181;物质？”激发学生=
0;探究欲，学生设计实&=
#39564;，通过探究自然的=
471;出结论。同时使学生=
;了解科学家研究化é=
98;问题的途径，增强团=
结合作意识。
3.二氧化碳能与氢氧Ô=
70;钙反应
【设问】我们=
以前还学过二氧化碳=
6377;什么化学性质？
【教师=
小结】Ca(OH)2+CO2=3D=3DCaCO3↓+H2<=
/sub>O（检验二氧化碳的ñ=
20;用方法）
设计意图：<=
/b>学生在之前已=
经了解二氧化碳能使=
8548;清石灰水变浑浊这ߌ=
8;现象，所以简单总结&=
#35762;解就可以了。
（=
;四）【趣味实验】=
“寻找二ૐ=
7;化碳”
提供的仪器：=
锥形瓶，带导管的单=
3380;橡皮塞，试管，
药品：澄清石=
灰水，紫色石蕊试剂=
5292;火柴。
学生动手设计=
实验验证汽水中含有=
0108;氧化碳。
设=
;计意图：通过验证汽水=
中含有二氧化碳，一=
6041;面培养学生动手能ࡂ=
7;，又能使学生应用二&=
#27687;化碳的化学性质来$=
827;行实验探究，对知识=
;进一步巩固。
（=
;五）【巩固练习】分小组展开关于ߚ=
8;氧化碳性质的知识问&=
#31572;竞赛。
六、板书设计
z=
88; 二氧化碳的性质
一、二氧化Ĵ=
99;的物理性质
通常情况下ʍ=
06;
|
颜色
|
气味
|
状态
|
密度
|
溶解性<=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt'>
|
|
无色
|
无味
|
气体
|
比空气大=
|
能溶于水=
|
二、二氧化Ĵ=
99;的化学性质
1.二氧化碳不支=
持燃烧也不燃烧，不=
0379;给呼吸
2.二氧化碳能与水反应=
CO2＋H2O=3D=3DH2CO3
H2CO3=3D=3D
CO2↑＋H2O
3.二氧化碳能与=
氢氧化钙反应
z=
88; Ca(OH)2+CO2=3D=3DCaCO3↓+H2<=
/sub>O（检验二氧化碳的ñ=
20;用方法）
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